Разработка содержит информацию по строению и работе сердца, кровеносной системе, есть иллюстрации и схемы для наглядности

Материалы для подготовки к Егэ по Литературе,сопоставление стихотворений

Разработка содержит в краткой форме информацию по кровеносной системе человека с иллюстрациями и схемами, что может послужить основой для более подробного изучения этой темы.

Урок составлен в соответствии с требованиями обновленного Федерального государственного образовательного стандарта и Федеральной рабочей программы основного общего образования по биологии, направлен на формирование естественно-научной грамотности у обучающихся. Конспект урока содержит задания для формирования естественно-научной грамотности в формате PISA на применение полученных на уроке знаний.

Мнемотаблицы к поэтическим произведениям А.С. Пушкина, И.А. Бунина, Ф.П. Савинова. Предмет: литературное чтение. Темы: Осень. Природа. Родина. Аудитория: обучающиеся по АООП ООО с РАС (вариант 8.3) - 5 класс, шестой год обучения. Цель: эффективное запоминание и воспроизведение произведений выдающихся авторов, развитие речи. Задачи: - развивать память; - повышать уровень интонационной выразительности; - расширять словарный запас и представления о временах года, природе и Родине. Мнемотехника - высокорезультативный метод в обучении детей с РАС, т.к. у них лучше развита наглядно-образная память.

Данное методическое пособие предназначено для уроков «Цветоводство и декоративное садоводство» в специальной (коррекционной) школе. Методическое пособие является дополнительным материалом к занятиям по предмету.

Семинар-практикум

Материал предназначен для размещения на стенде

В буклете представлен порядок разбора имени существительного, имени прилагательного, глагола, разбор слова по составу и порядок звуко-буквенного разбора.Может быть использован на уроках русского языка и при выполнении домашнего задания, когда требуется выполнить любой вид разбора.

Роль нестандартных домашних заданий в предупреждении перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания. Домашняя работа стала составляющей процесса обучения ещё в 16 веке, но практически с момента её включения в процесс обучения возник спор о необходимости или ненужности этого вида работ. Мы полностью согласны с мнением К. В. Бардина, что надо различать в домашнем задании то, что является лишним, вредным и что, наоборот, заслуживает всемерной поддержки и поощрения.